閱讀推動之目標及組織架構
- 培養學生的自學能力,強調獨立思考與判斷能力,讓學生能夠有效擷取知識資訊、統整規劃一套邏輯、以及省思如何運用在生活。
- 學生有多元閱讀的興趣,不侷限在課本上的考試重點知識,透過學校推廣閱讀活動,或者參加有關閱讀活動,甚至是離開部落到更遠的城市,甚至是出國,都能從生活中發覺、體驗閱讀的美好,培養閱讀的好習慣。
- 閱讀素養,讓學生在有限的時間內,擷取有效的資訊後,充分理解題目或是文章意涵。
- 增加詞彙量,提升語言精細程度:推動有效的閱讀策略,充實閱讀軟、硬體資源,營造優質的閱讀環境,擴大學生閱讀視野,提升學生閱讀量。
- 讀寫萌發,能拓展視野的「認知」發展:引進外界閱讀及藝文資源,豐富學童的藝文及閱讀生活。
- 提升語言發展:透過多元閱讀及語文活動的推動,提升學生語文能力,並積極鼓勵學生參與各種語文競賽,藉由競賽提升學童自信心。
- 增進創造力:發展教師有效的閱讀教學知能,將閱讀融入各領域中,提升學生閱讀理解能力,培養學生具有基本閱讀素養並增進寫作能力。
- 培養閱讀興趣,愛上閱讀習慣:促進教師閱讀教育專業成長與教學創新,透過教學活動與專業社群對話,提升教師教育專業力。
- 建立更親密的親子關係:在家庭生活中,藉由親職講座與辦理中文聽說讀寫識字班及課業輔導知能培訓課程,提升家長的智識能力,藉由閱讀增進親子互動;整合校園資源,溝通社區家長參與閱讀管道,帶動書香家庭。
短期(107學年度):
高年級學力檢測成績止跌回升。
降低107學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%
落實MSSR達到80%實施率、100%導師進班陪讀率、50%非導師進班陪讀率、
校長50%進班陪讀率、教務主任50%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
教師參加閱讀理解教學進階證書。
各班以上時實施「Lusput saaq saduu patasan (布農語)時常閱讀」。
提升教師工作紀律,落實未陪讀者應請假要求(榜樣是最好學習典範)。
中期(108學年度至111學年):
每學年一四六年級學力檢測成績每年持續上升,穩定並領先南投縣平均以上(為信義鄉學力最佳地區)。
每年持續比前一學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%。
落實MSSR達到90%實施率、100%導師進班陪讀率、70%非導師進班陪讀率、校長70%進班陪讀率、
教務主任70%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
教師參加閱讀理解教學進階證書。
108-109學年6個班、110學年全校實施「Lusput saaq saduu patasan(布農語)時常閱讀」。
108學年度70%老師透過閱讀理解策略進行各科教學,109學年度80%老師透過閱讀理解策略進行各科教學,
110學年度90%老師透過閱讀理解策略進行各科教學。
長期(112學年度):
112學年後,高年級學力檢測成績持續進步且維持全信義鄉前幾名。
112學年後,每年持續降低學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率維持全信義鄉最低。
112學年後,落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、75%非導師進班陪讀率、
校長90%進班陪讀、教務主任巡堂90%、閱讀推動教師90%進班聊書。
全校實施「Lusput saaq saduu patasan (布農語)時常閱讀」。
大部分教師以上透過閱讀理解策略進行各科教學。
晨讀時間推動「身教式持續安靜閱讀」,強調以興趣為本的閱讀模式,培養學生終身閱讀習慣與能力,
不但學校閱讀風氣提升,也進一步延伸至家庭。校長會陪伴靜讀,並進行全校的閱讀活動,
學生也反映喜歡校長、老師陪著閱讀,很放鬆並享受這段晨間的閱讀時光。
高年級學力檢測成績止跌回升。
降低107學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%
落實MSSR達到80%實施率、100%導師進班陪讀率、50%非導師進班陪讀率、
校長50%進班陪讀率、教務主任50%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
教師參加閱讀理解教學進階證書。
各班以上時實施「Lusput saaq saduu patasan (布農語)時常閱讀」。
提升教師工作紀律,落實未陪讀者應請假要求(榜樣是最好學習典範)。
中期(108學年度至111學年):
每學年一四六年級學力檢測成績每年持續上升,穩定並領先南投縣平均以上(為信義鄉學力最佳地區)。
每年持續比前一學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%。
落實MSSR達到90%實施率、100%導師進班陪讀率、70%非導師進班陪讀率、校長70%進班陪讀率、
教務主任70%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
教師參加閱讀理解教學進階證書。
108-109學年6個班、110學年全校實施「Lusput saaq saduu patasan(布農語)時常閱讀」。
108學年度70%老師透過閱讀理解策略進行各科教學,109學年度80%老師透過閱讀理解策略進行各科教學,
110學年度90%老師透過閱讀理解策略進行各科教學。
長期(112學年度):
112學年後,高年級學力檢測成績持續進步且維持全信義鄉前幾名。
112學年後,每年持續降低學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率維持全信義鄉最低。
112學年後,落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、75%非導師進班陪讀率、
校長90%進班陪讀、教務主任巡堂90%、閱讀推動教師90%進班聊書。
全校實施「Lusput saaq saduu patasan (布農語)時常閱讀」。
大部分教師以上透過閱讀理解策略進行各科教學。
晨讀時間推動「身教式持續安靜閱讀」,強調以興趣為本的閱讀模式,培養學生終身閱讀習慣與能力,
不但學校閱讀風氣提升,也進一步延伸至家庭。校長會陪伴靜讀,並進行全校的閱讀活動,
學生也反映喜歡校長、老師陪著閱讀,很放鬆並享受這段晨間的閱讀時光。
識字量進步情形
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